ESCRIBIR,PENSAR Y CONOCER
"La representación más extendida acerca de la escritura es aquella que la concibe como un medio de expresar lo que se piensa y de transmitir conocimiento. De acuerdo con esta idea, para producir cualquier texto basta con estar alfabetizado y tener algo que decir. Sin embargo, múltiples investigaciones -en antropología, didáctica, historia, lingüística y psicología- vienen mostrando lo contrario (por ejemplo, Goody, 1996;Olson, 1996 y 1968; Ong, 1987; Scardamalia y Bereiter, 1985). Por un lado, la escritura alberga un potencial epistémico, es decir, no es sólo un medio de registro o comunicación sino que puede ser un instrumento para revisar, transformar y acrecentar el propio saber".
Carlino, Paula( 2001) :Enseñar a Escribir en la Universidad : cómo lo hacen en Estados Unidos y por qué. OEI-Revista iberoamericana de Educación (ISSS:1681-5653)
Lunes: Mayo 12: 5 - 7 p. m.
Conferencia abierta :Escribir y leer para aprender en todas las materias: por qué y cómo " Paula Carlinohttp://www.conicet.gov.ar/NOTICIAS/2006/agosto/002.php
Universidad del Valle. Auditorio 5
Video "LAS SIETE MIRADAS DE PAULO FREIRE"
4 comentarios:
EXPOSICIÓN PARA EL SEMINARIO DE TESIS
TRES ENFOQUES:
1.GÉNEROS Y TIPOLOGÍAS PROPIAS DE LA ESCRITURA ACADÉMICA (ÁMBITOS Y PRÁCTICAS DISCURSIVAS).
2.LA ESCRITURA Y LA CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO ESPECIALIZADO.
3.FUNCIONES Y ESFERAS DE USO DE LA ESCRITURA ACADÉMICA.
BIBLIOGRAFÍA PARA EL ENFOQUE No 1:
•NARVAJA DE ARNOUX, Elvira; et. al. La lectura y la escritura en la Universidad. Eudeba: Buenos Aires, 2005.
De este texto se trabajará lo siguiente
-Parte II, capítulos del 10 al 14.
•ALCARAZ VARÓ, Enrique; et.al. Las lenguas profesionales y académicas. Ariel lenguas modernas: Barcelona, 2007.
De este texto se trabajará lo siguiente:
-Parte 2, capítulos 10 y 11.
BIBLIOGRAFÍA PARA EL ENFOQUE No 2:
•ALCARAZ VARÓ, Enrique; et.al. Las lenguas profesionales y académicas. Ariel lenguas modernas: Barcelona, 2007.
De este texto se trabajará lo siguiente:
-Parte 3: capítulos 14 al 19.
•PARODI, Geovanni. Discurso especializado e instituciones formadoras. Ediciones Universitarias de Valparaíso: Pontificia Universidad Católica de Valparaíso: Valparaíso, 2005.
De este texto se trabajará lo siguiente:
-Capítulos 1, 2 y 3.
BIBLIOGRAFÍA PARA EL ENFOQUE No 3:
•CARLINO, Paula. Escribir, leer y aprender en la Universidad: una introducción a la alfabetización académica. Fondo de cultura económica: Buenos Aires, 2005.
De este texto se trabajará lo siguiente:
-Capítulo 1.
•CARLINO, Paula. El proceso de escritura académica: cuatro dificultades de la enseñanza universitaria. En: [Para citar este artículo, le recomendamos el siguiente formato: D Barriga, F. (2003). Cognición situada y estrategias para el aprendizaje significativo. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 5 (2). Consultado el día de mes de año en:
http://redie.ens.uabc.mx/vol5no2/contenido-arceo.html
METODOLOGÍA
•Se propone la realización de la participación en un blog en el que se llevará a cabo la reflexión inicial acerca de tres preguntas, una por cada enfoque temático de los que se compone la exposición; esta dinámica posibilitará el abordaje adecuado de los propósitos de la presentación de acuerdo a las intervenciones.
•Un conversatorio posterior a la presentación en el que se evidencien las distancias, semejanzas y compatibilidades de las propuestas abordadas en relación con las respuestas dadas en el foro.
Conclusiones y reflexiones finales.
Lectura Obligatoria:
•ALCARAZ VARÓ, Enrique; et.al. Las lenguas profesionales y académicas. Ariel lenguas modernas: Barcelona, 2007.
Nota: Se conformará un paquete con las distintas lecturas para su adquisición en la fotocopiadora de ciencias.
Grupo 2 (Martha Lucía, Arnaldo y Sergio).
EL LENGUAJE DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA
(Pedro a. Fuertes Olivera)
Tesis: “Aunque la mayoría de los trabajos relacionados con las lenguas profesionales y académicas se refieren al lenguaje de la ciencia y la tecnología de forma conjunta, conviene precisar que existe alguna diferencia entre ambas: la ciencia se ocupa del estudio de los acontecimientos naturales, la tecnología de su aplicación. En otras palabras, la ciencia engloba el conocimiento sobre el universo que nos rodea mientras que la tecnología es un conjunto ordenado de conocimientos, procedimientos, e instrumentos aplicados, normalmente, a las ramas industriales”.
p.205- 217
ESTRUCTURA DEL INFORME DE LABORATORIO
Física re-Creativa -S. Gil y E. Rodríguez - Prentice Hall - Madrid 2001
1. Un informe de laboratorio es el resultado de ordenar datos, gráficos, anotaciones y sobre todo ideas.
2. Debe ofrecer a los lectores un recuento claro y completo de las actividades experimentales realizadas, conclusiones y reflexiones.
3. El lenguaje debe ser preciso.
4. El informe no debe ser considerado como un documento que se presenta con el solo
fin para que el profesor juzgue el trabajo realizado, sino que debe ser pensado como un
texto que sea capaz de mostrar que hemos ganado la habilidad de comunicar por escrito
nuestras ideas y resultados.
Encabezamiento del informe
Título: El título del trabajo debe ser específico e informativo, y en lo posible agudo y
provocador. Con él debemos dar una idea clara del tema estudiado.
Autoría: Nombres de los autores incluyendo alguna vía de comunicación con los
mismos, por ejemplo dirección electrónica, teléfono, dirección postal, etc.
Resumen: El resumen del informe debe dar un adelanto de lo que se leerá en el cuerpo
del mismo, en lo posible en no más de 100 palabras. Aquí debemos indicar con
concisión el tema del trabajo, referirnos sucintamente a la metodología seguida y
destacar los resultados más importantes obtenidos.
Cuerpo del informe
Introducción: En esta sección debemos orientar al lector hacia el tema de estudio y la
motivación por hacerlo elegido. Para esto es aconsejable que incluyamos un marco
teórico–experimental del tema que estudiamos, con referencias adecuadas (ver
Referencias) que lleven rápidamente a los antecedentes del problema y que destaquen la
conexión de esas ideas con el trabajo realizado. Estas referencias deben orientar al
lector hacia el “estado del arte” del tema. Asimismo debemos enunciar claramente el
propósito u objetivo del experimento.
Método experimental: En la sección describimos los procedimientos seguidos y el
instrumental usado. Es útil incluir un esquema del diseño experimental elegido. Para
esto puede recurrirse a diagramas esquemáticos que muestren las características más
importantes del arreglo experimental y la disposición relativa de los instrumentos. Es
una buena práctica indicar también cuáles variables se miden directamente, cuáles se
obtienen indirectamente y a cuáles tomamos como datos de otras fuentes (parámetros
físicos, constantes, etc.). También es aconsejable describir las virtudes y limitaciones
Física re-Creativa -S. Gil y E. Rodríguez - Prentice Hall - Madrid 2001 4
del diseño experimental, analizar las fuentes de errores e individualizar las que
aparezcan como las más críticas.
Resultados: Los resultados deben presentarse preferiblemente en forma de gráficos. En
lo posible evitemos la inclusión de tablas de datos, a menos que sean sustanciales. Los
datos del experimento deben estar diferenciados de otros datos que puedan incluirse
para comparación y tomados de otras fuentes (se sugiere ver la Unidad 4 donde se dan
pautas para hacer gráficos). Como práctica invariante, debemos expresar resultados con
sus incertidumbres, en lo posible especificando cómo las calculamos.
Discusión: En esta parte debemos explicitar el análisis de los datos obtenidos. Aquí se
analizan, por ejemplo, las dependencias observadas entre las variables, la comparación
de los datos con un modelo propuesto, o las similitudes y discrepancias observadas con
otros resultados. Si el trabajo además propone un modelo que trate de dar cuenta de los
datos obtenidos, es decir, si el modelo es original del trabajo, su descripción debe
quedar lo más clara posible; o bien, si se usó un modelo tomado de otros trabajos, debe
citarse la fuente consultada. Si fuera necesaria una comparación de nuestros resultados
con otros resultados previos, resaltemos similitudes y diferencias de los materiales,
métodos y procedimientos empleados, para así poner en mejor contexto tal
comparación.
Conclusiones: En esta sección tenemos que comentar objetivamente qué hemos
aprendido del experimento realizado, y sintetizar las consecuencias e implicancias que
encontramos asociadas a nuestros resultados. Podemos decir que un buen informe es
aquel que demuestra el mayor número de conclusiones (correctas) alcanzadas a partir de
los datos obtenidos.
Referencias: Las referencias bibliográficas se ordenan al final del informe. Deben
contener el nombre de los autores de las publicaciones (artículos en revistas o libros)
citados en el texto, el título de los trabajos; el nombre de la revista o editorial que los
publicó; además se debe incluir los datos que ayuden a la identificación de los mismos:
volumen donde están incluidos, capítulo, página, fecha de publicación, etc.
Apéndices: Algunas veces son necesarios para la mejor comprensión de alguna parte
del informe. Por lo general no es conveniente distraer al lector con muchos cálculos,
despejes de términos y propagaciones de errores en la mitad del texto, así que este lugar
puede ser propicio para estas consideraciones. En el texto principal deberemos orientar
al lector para que consulte estos apéndices.
Comentarios finales
Nuestra experiencia nos enseña que no es fácil congeniar de primera con la
literatura científica, más aun si actuamos como escritores. Es cuestión de práctica lograr
que nuestra “narrativa descriptiva” sea desenvuelta y precisa.
Donde se registraron todos los datos y detalles de experimento. La bitácora es
principalmente un cuaderno de uso personal donde en lo posible están documentados todos
los detalles del experimento. El informe es una versión final depurada y tiene como
destinatario un lector que no necesariamente realizó el experimento.
. Introducción. Presentación del informe
2. Objetivo (s). ¿Para Qué?
3. Procedimiento. ¿Cómo?
4. Materiales y Reactivos.
5. Discusión Teórica. Consulta sobre el tema de la práctica
6. Resultados y Observaciones.
7. Esquemas. Deben corresponder con el procedimiento
8. Conclusiones. Lo que se aprendió con la práctica
9. Tabla de Contenido. Índice
10. Bibliografía.
APLICACIÓN AL CONCEPTO DE LENGUAJE O LENGUA DE ESPECIALIDAD
En el siguiente texto: “Informe de Laboratorio” hay una dificultad de coherencia, organícelo teniendo en cuenta el orden de la estructura de dicho texto:
FACULTAD DE INGENIERIA
ESCUELA DE INGENIERÍA ELÉCTRICA Y ELECTRONICA
Tecnología Electrónica
UNIVERSIDAD DEL VALLE
MICROPROCESADORES I
LABORATORIO No. 1
FUNCIONAMIENTO INTERNO DEL MICROPROCESADOR
Por: Henry Jiménez Rosero.
Febrero 2008.
1. Introducción
Los conceptos referentes a los microprocesadores incluyen el conocimiento del Modelo de programación y de la arquitectura circuítal requerida por éste para su funcionamiento. La arquitectura circuítal muestra las diferentes interacciones entre: Los registros de propósito general: AX, BX, CX, DX; DS, CS, ES, SS, SI, DI, SP, BP e IP. Y los componentes de la unidad de ejecución y de la unidad de interfaz con el Bus. Dada la alta integración de los microprocesadores como el 8086/8088 se hace necesario emplear una herramienta que muestre en conjunto todas las interacciones. Este es el Simulador de distribución Libre MSX88 orientado completamente al aprendizaje. Por lo tanto se constituye en una primer aproximación hacia los microprocesadores.
Este programa muestra un sistema digital con CPU, Memoria y periféricos así como las conexiones entre ellos es decir los sistemas de buses: Datos, Direcciones y Control. Igualmente permite cargar un programa en la memoria, ejecutarlo y verificar su funcionamiento (Depurtación).
Antes de Cargar el programa, este debe ser creado utilizando el lenguaje ensamblador, para esto es necesario seguir un proceso que generalmente consume tres pasos
Objetivos
General
Conocer el funcionamiento interno de un microprocesador de propósito general.
Específicos
- Analizar y comprender las interacciones de los diferentes componentes internos de un microprocesador de propósito general.
- Resaltar el uso de los diferentes grupos de registros internos del microprocesador.
- Comprender los diferentes ciclos de operación del microprocesador.
- Conocer y manejar el sistema MSX88.
- Realizar las etapas de edición, ensamblaje y depuración de programas para el 8088/86.
- Conocer los pasos requeridos generar código de máquina.
Resumen: El conocimiento del funcionamiento interno de un microprocesador forma parte del conjunto de conceptos necesarios que le permiten al ingeniero dimensionar y aplicar de forma óptima este tipo de maquinas electrónicas. La primera practica del curso de Microprocesadores y Ensamblador hace énfasis en este tema y además le permite al estudiante iniciar el estudio del lenguaje ensamblador mediante una sencilla pero muy pedagógica herramienta: El simulador de distribución libre MSX88.
Prerrequisitos:
1. Leer la guía de laboratorio antes de la práctica.
2. Considerar los Anexos como soporte al desarrollo de programas.
El primero es crear el código fuente con el uso de un editor de texto (editar).Se prefiere un
editor de texto sin formato, estilo EDIT del DOS. O de Windows como LOPEDIT,EDITPAD ETC. El código fuente contiene la estructura del programa en mnemónicos comprensibles por humanos.
El segundo consiste en convertir el código fuente en código objeto (ensamblar), que es
similar al código de máquina. En este paso se pueden emplear diferentes tipos de ensambladores. Como el TASM, MASM, NASM etc. El MSX88 REQUIERE DE SU PROPIO ENSAMBLADOR ASM88.
Debe considerarse que el código escrito debe seguir las características que cada compilar 2 emplea.
Por lo tanto un programa escrito para TASM muy probablemente no funciona en NASM.
El código objeto contiene un conjunto de trozos de código, de diferentes archivos, que una vez unidos conforman el programa final y ejecutable.
El tercero es para enlazar (link), donde se cambia el código objeto en un archivo .EXE,
(.EJE PARA EL MSX88) listo para ejecución. Un Archivo *.exe contiene el conjunto de
instrucciones entendibles por el procesador, código de de maquina. El *.exe es un ejecutable especial que además contiene encabezados entendibles por el sistema operativo, en este caso de herencia Microsoft. (.EJE contiene encabezados entendibles por la maquina virtual del del MSX88).
1.1. Manejo del sistema MSX88
Para entrar en el MSX88 teclear, desde el directorio de trabajo c:\msx88: "msx88", tras
Una pantalla de presentación aparecerá una representación del sistema del sistema en el que se distinguen:
1. Los registros AX, BX, CX, DX (de 16 bits)
2. La ALU (Unidad Aritmético Lógica)
3. Registro de Flags (indicadores) (I Z S O C A P)
4. IR (registro de instrucción)
5. Decodificador de instrucciones y secuenciador
6. IP (Puntero de Instrucción o contador de programa
7. SP (Puntero de la Pila)
8. RI Registro temporal de direcciones (sólo aparece cuando es necesario).
9.
El bus de datos interno es de 16 bits lo que permite manejar internamente datos de 8 ó 16
bits según el registro interno empleado. Los registros AX, BX, CX y DX se pueden utilizar
como registros de 16 bits o bien como registros de 8 bits al dividirlos; por ejemplo AX se puede utilizar como dos registros de 8 bits denominándose entonces AL, al byte menos
significativo, y AH al byte mas significativo, igualmente se pueden manejar BL, BH, CL, CH, DL Y DH.
El bus de datos (DAT) externo (conectado a la memoria y periféricos) es de 8 bits y el bus de direcciones (DIR) es de 16 bits (permite direccionar 64kbytes de memoria).
Del bus de control se visualizan dos líneas conectadas a la memoria: mrd (lectura de
memoria) y mwr (escritura en memoria). Los indicadores (flags) que tiene este
microprocesador son:
I: flag de permiso de interrupción (debe estar
activo para que se puedan
atender interrupciones).
Z: flag de cero.
S: flag de signo.
O: flag de desbordamiento (overflow).
C: flag de acarreo.
A: flag auxiliar (indica que ha habido acarreo entre los bits 3 y 4 del byte).
P: flag de paridad (si está activo la paridad ha sido par)
Cuando están desactivados aparecen en color verde y cuando se activan son de color rojo.
• MEMORIA: es de 64kbytes (direcciones desde 0000 hasta FFFF en hexadecimal); en pantalla se representa mediante una tabla de direcciones y datos.
• PERIFÉRICOS: representa a posibles periféricos conectados a la CPU. Para ver más
en detalle el funcionamiento de éstos el MSX88 cuenta con una segunda pantalla donde se pueden simular diferentes periféricos: puertos paralelos, impresora, acceso directo a memoria (DMA), controlador de interrupciones (PIC), etc.
• COMANDOS: es una ventana en la cual se escriben los comandos para controlar todo el
sistema; el programa escribe el carácter ">"indicando que está esperando un comando. Los
comandos se identifican con una letra, por ejemplo, el comando de ayuda (HELP) se activa
con la letra "h" y nos informa sobre todos los comandos y su formato.
• ESTADO: pequeña ventana situada en la parte inferior derecha que indica en todo
momento el estado de trabajo del MSX88: visualizando códigos de operación (fetch),
modificación de registros, pantalla en la que nos encontramos (p: 0 o 1), diferentes tipos de
conexionados de periféricos (c: 0, 1 o 2) y la velocidad de simulación (v: entre 0, la mas
lenta, y 31, la más rápida). Además de estos bloques en la línea inferior de la pantalla se
muestra una pequeña ayuda sobre opciones que se activan pulsando las teclas de función (F1,F6, F7, ESC, etc.); por ejemplo, pulsando la tecla F1 se obtiene ayuda sobre el manejo 3. general del programa o sobre el comando activo.
La ayuda del programa (comando help) muestra en primer lugar dos opciones:
C: Comandos.
Alt: Secuencias "Alt".
pulsando "C" se obtiene la lista de todos los comandos, indicando la letra que lo identifica y
una breve descripción de lo que hace cada uno de ellos; para obtener más información acerca de un comando hay que pulsar la letra que lo identifica.
Las secuencias "Alt" son extensiones de algunos comandos que permiten que permiten realizar acciones sobre la propia pantalla mediante las teclas de desplazamiento del cursor; se activan manteniendo pulsada la tecla "Alt" y pulsando una tecla más:
Alt D: permite visualizar el contenido de la memoria.
Alt E: permite modificar el contenido de la memoria
Alt R: permite modificar el contenido de los registros de la CPU.
1.2. Creación Y Compilación del código fuente.
Para compilar un programa compatible con el MSX88 DEBE EMPLEARS. Su compilador
compatible ASM88, para esto se debe ejecutar el siguiente comando desde el símbolo del
sistema: C:\msx88_v3>ASM88 P1.ASM
Si no aparecen errores deben generarse los archivos:
P1.LST --- Listado
P1.O --- Objeto.
Después de creado el archivo objeto debe crearse el ejecutable (El ejecutable EJE para
MSX88 es diferente de los ejecutables para WINDOWS).
Para esto se ejecuta el enlazador con:
C:\msx88_v3>LINK88 P1.0
Que produce el archive ejecutable P1.eje.
2. PROCEDIMIENTO
2.1. Programa con operaciones matemáticas simples y verificación del registro de estado.
PROGRAMA 1
Etiquetas Instrucciones Comentarios ORG 2000H ; inicio de programa en 2000H
Inicio:
MOV AX, 0011h
MOV BL, 0ah
ADD AX, BX
HLT
END ; fin de programa
Edite como P1.ASM, Compile, Enlace y ejecute en el MSX88 el programa 1.
Responda a las preguntas del punto 3.
2.2. Programa para manejo de la pila
PUSH NUM0
PUSH NUM1
PUSH NUM2
PUSH NUM3
SUB AX,AX
POP AX
POP CX
SUB AX,CX
POP CX
SUB AX,CX
POP BX
SUB AX,BX
Modifique el programa 1, y después de la etiqueta inicio; introduzca el código anterior,
guárdelo como p2.ASM.
Compile, Enlace y ejecute en el MSX88 el programa 2.
2. Responda a las preguntas del punto 3
2.3. Programa con buclas (for ó while)
2.3.1. Con ayuda de un editor de texto escriba el programa listado y grábelo con el nombre EJEMPLO3.ASM.
MOV AX,@DATA
MOV DS,AX
SUB AX,AX
MOV BX,0FFFAH
MOV CX,0AH
INC AX
4
Ciclo:
MUL CX
LOOP ciclo
MOV RESULT,AX
HLT
Modifique el programa 1, y después de la etiqueta inicio introduzca el código anterior,
guárdelo como p3.ASM.
Compile, Enlace y ejecute en el MSX88 el programa.
¿Qué ocurre? ¿Porque Ocurre? Es posible modificar el programa para alcanzar el objetivo
deseado?
Implemente y valide un algoritmo diferente para alcanzar el resultado del ejercicio anterior.
2.4. Diseño de programas.
2.4.1. Escriba un programa en ensamblador que permite calcular el cuadrado de un
numero de 8 bits, mediante sumas sucesivas. No pueden emplearse las instrucciones de multiplicación y División del ensamblador.
Valide su programa en el MSX88. El resultado final debe quedar almacenado en el registro DX y el númerode entrada debe almacenarse en una variable.
3. INFORME
Considere los siguientes ITEMS en el desarrollo de su informe de laboratorio.
3.1. Utilizando el comando de ayuda del MSX88 completa la siguiente tabla de
comandos con la descripción de la acción que realizan y la sintaxis o formato que
deben tener.
3.2.
Realizar las siguientes acciones, indicando a continuación los comandos que se utilizan:
Comando:
Visualizar la dirección 1000h de memoria.
Comando:
Grabar en la dirección 1000h de memoria el byte 8Ah
Comando:
Cargar en el registro BH el byte FF
Comando:
Cargar en el registro CX la palabra 5678h
Comando:
Cambiar a la pantalla 1, visualizar los diferentes conexionados de periféricos y volver a la pantalla 0.
3.3.
Ejecución de un programa.
¿Qué ocurre en el registro IP después de leer un byte del programa de la memoria?
¿Qué valores se van cargando en el registro IR?
¿Qué instrucciones va indicando el Decodificador?
¿Cuál es el resultado de la suma?
¿ Con qué valores queda el registro de indicadores (flags)?
3.4. Presente un informe escrito donde consigne el procedimiento, resultados,
análisis e interpretación de los resultados.
3.4.1. Cada programa debe ser explicado con un diagrama de flujos. (Diagrama Lógico
correspondiente.).
3.4.2. Consigne en forma clara los programas implementados, junto con una breve
descripción funcional. La explicación no debe limitarse a comentar cada una
de las líneas de código. Esto es al análisis de resultados.
Recuerde incluir en el informe: resultados obtenidos, observaciones, conclusiones y
bibliografía.
SUSTENTACIÓN 50%
INFORME 50%.
BIBLIOGRAFIA
Brey Barry B, los microprocesadores Intel.5Ed.
Microprocesadores I, Notas de clase, Henrý
Jiménez Rosero.2005.
Embedded Microprocessor System - Real World Design Stuart R Ball. 2001.
Peter Abel, IBM PC Assembler Language and programmin
Miguel Angel Rosello. Programación en ensamblador Entorno MS-DOS.
CONCEPTOS TERMINOLÓGICOS
El microprocesador es un circuito integrado que contiene todos los elementos de una "unidad central de procesamiento" o CPU (por sus siglas en inglés; Central Process Unit). En la actualidad en el interior de este componente electrónico existen millones de transistores integrados.
Suelen tener forma de prisma chato, y se instalan sobre un elemento llamado zócalo (en inglés, socket). También, en modelos antiguos solía soldarse directamente a la placa madre. Aparecieron algunos modelos donde se adoptó el formato de cartucho, sin embargo no tuvo mucho éxito. Actualmente se dispone de un zócalo especial para alojar el microprocesador y el sistema de enfriamiento, que comúnmente es un ventilador (cooler). El microprocesador está compuesto por: registros, la Unidad de control, la Unidad aritmético lógica , y dependiendo del procesador , una unidad en coma flotante.
Hola compañeros!
En cuanto al taller que nos dejaron tengo dos comentarios:
1)Encuentro un problema de coherencia pues sólo hasta la mitad del informe se informa al lector de las pautas que puede llevar a cabo para facilitar la construcción del informe.
2) El Resumen que se incluye al comienzo de este tipo de texto, se presenta casi al final del mismo lo que no tiene sentido si observamos la estructura "típica" propio de estos textos.
Bueno, por ahora esto es todo lo que puedo decir.
Agrego que realizar la actividad me representó dos dificultades: 1) no conozco la temática y eso dificultó un poco el ejercicio (o mucho si considero que no me interesa el tema objeto del informe modelo). 2) no conozco la estructura de este tipo de informes y por lo tanto no ubico con facilidad las características que estos deberían contener.
Que siga la discusión!!!
REDLEES NODO UNIVALLE
CONFERENCIA ABIERTA
“ESCRIBIR Y LEER PARA APRENDER EN TODAS LAS MATERIAS: POR QUÉ Y CÓMO”
Dra. PAULA CARLINO
ESCUELA DE CIENCIAS DEL LENGUAJE
VICERRECTORÍA ACADÉMICA
PROGRAMA DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DE DOCENTES
AUDITORIO 5 DE INGENIERÍA
SEDE MELENDEZ
5 P.M.
CALI, 12 DE MAYO 2008
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